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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	促进学生对循环小数的本质理解	鲍雯华	小学教学设计	一课研究小学问	2024年20期	0	0
	带着“周长”学“面积”——《认识面积》教学(一)	鲍雯华	小学教学设计	典型课例	2024年14期	0	0
	像数学家一样思考——《方格画的秘密》教学设计	鲍雯华罗永军	小学教学设计	教案精选	2024年11期	0	0

促进学生对循环小数的本质理解

作者：鲍雯华

机构：浙江省杭州市胜利山南小学

期刊《小学教学设计》

2024年20期

43 ，共1页

摘要：教学中如何帮助学生更好地理解循环小数的产生过程？可以采用以下环节。一、探究与发现1.出示《学习单1》，学生按要求学习。2.交流反馈。学生发现每次除后的余数依次是3、2、6、4、5、1，即使再往后除，余数仍然是这六个数，不会出现其他可能，因为余数要比除数7小。3.思考：商为什么是循环小数？学生讨论得到，余数只可能是3、2、6、4、5、1，且依次不断重复出现，因此每次除得的商也随之依次不断重复出现，便得到了循环小数。

被引数：0

带着“周长”学“面积”——《认识面积》教学(一)

作者：鲍雯华

机构：浙江省杭州市胜利山南小学

期刊《小学教学设计》

2024年14期

18-20 ，共3页

摘要：【教学内容】浙教版三年级上册第98、99页；人教版三年级下册第55、56页。【教学过程】一、感悟边和面1.欣赏图形师：课前同学们用扭扭棒围出了很多图形，我们先来欣赏一下。师：你们觉得哪个图形最特别？生：(6)号，因为其余图形都是封闭的。小结：真会比较！(6)号是开放图形，其余都是封闭图形。2.感受边和面师：我们先来看第一个图形（先出示图2，再出示抽象出的图3）。你一眼就看到了它的什么？

被引数：0

像数学家一样思考——《方格画的秘密》教学设计

作者：鲍雯华罗永军

机构：浙江省杭州市胜利山南小学

期刊《小学教学设计》

2024年11期

51-52+55 ，共3页

摘要：【教学内容】数与形的拓展课，适合四年级以上学生学习。【教学过程】一、初识方格画师：（播放蒙德里安的视频）这些画有什么特点？（学生通过观察与交流，发现都是借助格子来创作的。引出本节课研究主题——方格画的秘密）

被引数：0

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