促进学生对循环小数的本质理解
鲍雯华
教学中如何帮助学生更好地理解循环小数的产生过程？可以采用以下环节。一、探究与发现1.出示《学习单1》，学生按要求学习。2.交流反馈。学生发现每次除后的余数依次是3、2、6、4、5、1，即使再往后除，余数仍然是这六个数，不会出现其他可能，因为余数要比除数7小。3.思考：商为什么是循环小数？学生讨论得到，余数只可能是3、2、6、4、5、1，且依次不断重复出现，因此每次除得的商也随之依次不断重复出现，便得到了循环小数。
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