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刨根问底,收获才丰——浅谈教学中的有效追问

李吉

浙江省宁波市北仑区小浃江小学

一、引入中的追问策略1.生活情境引入中的追问追问可以使数学知识由“陌生”变为“熟悉”，在追问中可以形成旧知与新识的迁移、同化，赋予新知识以某种更易于让学生接受的意义，使学生愿意接近数学，也有了“做数学”的机会。在教学四年级“植树问题”时，通过举行全班猜拳大赛，选出冠军，再观察冠军的手，初步感知两端都种的植树问题。
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【栏　目】 教研札记
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年20期 第66-68页 （共3页）

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小学教学设计（2024年20期）

导出/参考文献
[1]李吉，. 刨根问底,收获才丰——浅谈教学中的有效追问[J]. 小学教学设计 . 2024(20): 66-68.

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