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关注数量关系的本质 动态建构速度的模型——《路程、时间与速度》教学实践

戴志军

广东省深圳市宝安区流塘小学

【课例背景】《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调会用数学的语言表达现实世界，在具体情境中，认识常见的数量关系，经历数学建模的基本过程，从现实生活或具体情境中抽象出数学模型。可见，需在具体情境中理清数量关系，经过实践活动探究发现规律，概括归纳提炼出数学模型，发展学生数学模型意识。“路程、时间与速度”是除法计算的拓展延伸，其内涵是比率。学生通过认识“速度”，明白速度随着路程、时间的变化而变化，初步理解数量关系和建立基本模型。如何让学生明白速度的本质，理清三者之间的关系，建立模型呢？
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【栏　目】 本刊专稿（动态课堂与深度学习）
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年20期 第46-48页 （共3页）

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小学教学设计（2024年20期）

导出/参考文献
[1]戴志军，. 关注数量关系的本质 动态建构速度的模型——《路程、时间与速度》教学实践[J]. 小学教学设计 . 2024(20): 46-48.

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《关注数量关系的本质 动态建构速度的模型——《路程、时间与速度》教学实践》

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