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明晰除法“理” 建构运算模型“图”——以“除法”单元整体教学为例

李玲静

浙江省义乌市教育研修院

五年级分数除法有这样一个类型常常困扰学生：“10米长的红布，平均每3/4米做一面小旗，可以做多少面小旗？”。究其原因有二，其一是对分数作为量的理解不够，其二是对除法的本质理解不深刻，导致学生不能在分数背景下辨识出除法的运算模型。又如在学习48÷3的过程中，
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【栏　目】 专题研究
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年Z2期 第71-73页 （共3页）

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小学教学设计（2024年Z2期）

导出/参考文献
[1]李玲静，. 明晰除法“理” 建构运算模型“图”——以“除法”单元整体教学为例[J]. 小学教学设计 . 2024(): 71-73.

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《明晰除法“理” 建构运算模型“图”——以“除法”单元整体教学为例》

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