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基于计数单位整体建构数概念——“小数的意义”教学设计与思考

彭先慧

湖北省咸宁市教育科学研究院

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，无论是整数、小数和分数，都需要关注计数单位在其中的统领作用和计数单位不断累加的思想方法，进一步培养学生的数感，沟通不同类型数的认识间的联系。一、激活学习经验，确定知识起始点师：大家还记得一年级我们是通过什么方法来学1～10这10个数的吗？
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【栏　目】 教例反思
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年Z2期 第113-115页 （共3页）

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小学教学设计（2024年Z2期）

导出/参考文献
[1]彭先慧，. 基于计数单位整体建构数概念——“小数的意义”教学设计与思考[J]. 小学教学设计 . 2024(): 113-115.

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《基于计数单位整体建构数概念——“小数的意义”教学设计与思考》

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