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基于“数的运算”一致性，构建结构化的数学知识体系——以《数的运算总复习》为例

沈强

浙江省嘉兴南湖实验学校

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与运算”主题中指出，教师应当引导学生深入理解并感悟“数的概念”在本质上具有一致性，同时也要让学生体会到“数的运算”在本质上也具有一致性。在小学阶段，“数的运算”一致性是指在各类数域（如整数、小数、分数）及不同运算类型（包括加减乘除）中，遵循统一的规则和逻辑关联。其核心在于借助“计数单位”这一概念，实现知识体系的整体性构建。
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【栏　目】 案例精选
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2025年17期 第51-54页 （共4页）

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小学教学设计（2025年17期）

导出/参考文献
[1]沈强，. 基于“数的运算”一致性，构建结构化的数学知识体系——以《数的运算总复习》为例[J]. 小学教学设计 . 2025(17): 51-54.

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《基于“数的运算”一致性，构建结构化的数学知识体系——以《数的运算总复习》为例》

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