面对扑面而来的新课程理念，专家学者进行了一轮又一轮的解读和培训，旨在让教师理解新理念，进而赋能新课堂。如今，新教材已经走进课堂，我们看到的又是什么景象呢？大多涛声依旧：一是教师对新课标中的新概念、新理念的理解还不够透彻，层次上也参差不齐，加上实际教学中缺少专业引领，教学设计不能体现新变化在所难免；二是教师的备课方式依旧，一人主备其他人套用，美其名曰要“二次修改”，实则形式主义，这种备课方式看似减轻了教师的备课负担，却失去了自己琢磨体悟创造的机会，实则不利于教师的专业成长；三是备课模板的项目设置变化不大，需要培养哪些素养、怎么培养等问题得不到落实，没有体现素养目标导向的教、学、评的目标一致性和一体化实施的要求；四是课堂面貌依旧，看不到新教材蕴含的理念，教材编写意图得不到彰显，穿新鞋走老路，学生的素养表现缺乏必要关注，学生的学习方式没有发生真正改善——新课改理念并没有真正成为大多数教师日常教学的所思所用。