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大单元教学视域下的教学设计——以《请到我的家乡来》为例
杨正聪
课程教材教学研究(上半月刊)
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集团化办学的实践与思考
杨正聪
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学校管理
2022年06期
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大单元教学视域下的教学设计——以《请到我的家乡来》为例
作者:
杨正聪
机构:
昭通市昭阳区第五小学
期刊
《课程教材教学研究(上半月刊)》
2024年05期
6-9 ,共4页
摘要:【单元设计理念】《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中指出,道德与法治教学要遵循的理念如下:“以立德树人为根本任务,发挥课程的思想引领作用”“遵循育人规律和学生成长规律,强化课程一体化设计”“以社会发展和学生生活为基础,构建综合性课程”“坚持教师价值引导和学生主体建构相统一,建立校内与校外相结合的教育机制”“综合运用多种评价方式,促进知行合一”。大单元教学正是“课程一体化设计”理念在教学中的具体体现。“大单元教学是以单元为学习单位,依据学科课程标准,聚焦学科核心素养,围绕某一主题或活动(大概念、大任务、大项目),对教学内容进行思考、设计和组织实施的教学形式。”大单元教学不是不要某一节课的教学设计,而是以单元为整体进行思考,避免将教学内容割裂。
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集团化办学的实践与思考
作者:
杨正聪
机构:
昭通市昭阳区第五小学
期刊
《--》
2022年06期
3-4 ,共2页
摘要:集团化办学是解决当前“人民群众不断增长的教育需求,特别是解决优质教育资源供给不足矛盾”的一种有效教育改革形式,其根本目的是为人民群众提供丰富而优质的教育资源,推进基础教育扩优提质。一、集团化办学推进教育均衡发展(一)党建引领,聚力铸魂学校集团充分发挥党建指南针和压舱石的作用,高质量引领提升办学效益,实现党组织“全覆盖”并渗透在学校的管理结构中,将党小组建在学科组上,建立党员示范班、党员先锋岗,
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