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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	整体教学,促进学生思维连续进阶——《图形的平移》教学设计	陈玉	小学教学设计	典型课例	2024年32期	0	0
	指向问题解决的小学英语跨学科主题学习实践路径——以译林版《英语》五(上)Unit 7 At weekends为例	戴潇潇	小学教学设计	专题研究·跨学科主题学习	2024年21期	0	0

整体教学,促进学生思维连续进阶——《图形的平移》教学设计

作者：陈玉

机构：江苏省常州市新北区飞龙实验小学

期刊《小学教学设计》

2024年32期

21-24 ，共4页

摘要：【教学内容】苏教版四年级下册第1、2页及练习一第1、2题。【教学目标】1.学生通过动手操作、观察比较进一步认识平移，能在方格纸上平移一个图形，体会方向和距离是决定平移过程和结果的关键因素。2.学生在观察、分析、操作等活动中进一步感受图形运动的意义，积累图形与几何的学习经验，发展其空间观念。3.通过观察、操作、体验、思考等学习活动，初步培养学生的推理意识，发展学生思维。

被引数：0

指向问题解决的小学英语跨学科主题学习实践路径——以译林版《英语》五(上)Unit 7 At weekends为例

作者：戴潇潇

机构：江苏省常州市新北区飞龙实验小学

期刊《小学教学设计》

2024年21期

30-32 ，共3页

摘要：本文以笔者执教的一节译林版《英语》五（上）Unit 7 At weekends Checkout time公开课为例，进行问题解决视角下跨学科主题教学的探究与实践。一、厘定主题，明确多维目标“主题”是跨学科主题学习得以实现的枢纽，是学科间建立关联的桥梁（郭华等，2023）。跨学科主题学习的主题确定后，需要进一步确定目标。跨学科主题学习目标的设计不是不同学科目标的简单罗列和叠加，而是以解决问题为出发点，综合各学科内容，形成系统化认知和问题解决方案（王蔷，2023）。

被引数：0

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