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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	高中物理问题情境创设教学评价	王加福	教育	评价新视角	2024年31期	0	0
	高中物理教学形成性评价的功能与实施	王加福	教育	热点聚焦	2024年25期	0	0
	基于“连接体”模型掌握受力分析方法	王加福	高中数理化	方法与技巧	2024年08期	0	0

高中物理问题情境创设教学评价

作者：王加福

机构：苏州大学附属中学

期刊《教育》

2024年31期

50-52 ，共3页

摘要：相较于初中物理教学，高中物理教学难度与课程内容均提升了一个台阶，对高中生的思维能力、理解能力以及创新能力提出了更高的要求。问题情境的创设要求教师深入理解教材，把握其结构，并洞悉新旧知识间的内在联系，还要求教师全面掌握学生的认知结构现状，确保新的学习内容与学生的现有水平之间形成恰当的梯度，从而有效构建问题情境。当教师所创设的情境与学生的思维契合时，师生方能共同沉浸于情境之中。在实际教学中，部分教师为追赶教学进度，忽视了师生间真实的评价互动，更有少数教师对情境评价标准持有独特见解，却偏离了问题情境创设的核心，难以深刻精准地把握情境创设的条件。鉴于此，文章旨在对高中物理教学中的问题情境创设策略进行深入分析并给出相应评价，以期为高中物理教师在推进教学改革时提供有价值的参考。一、高中物理教学中问题情境创设的评价意义问题情境最初作为数学学习论中的一个基本概念，描述的是个体所面临的数学问题与个体所拥有的相关经验所共同构成的一个系统。

被引数：0

高中物理教学形成性评价的功能与实施

作者：王加福

机构：苏州大学附属中学

期刊《教育》

2024年25期

15-17 ，共3页

摘要：2020年，教育部印发的《普通高中物理课程标准》中提到“倡导评价方式多样化，要重视形成性评价，使发展变化过程成为评价的组成部分”。形成性评价，又称过程性评价，是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。形成性评价方式主要划分为两类，一类为非正式的考试，另一类为单元测验。物理教师可以根据学生的学习情况，针对性地选择合适的测验方式。通过实施形成性评价，教师能够持续追踪学生对物理学习的兴趣与状态，并能够获取每节课程的教学反馈，这为物理教师及时调整教学计划、改进教学策略提供了有效参考依据。

被引数：0

基于“连接体”模型掌握受力分析方法

作者：王加福

机构：苏州大学附属中学

期刊《高中数理化》

2024年08期

25-26 ，共2页

摘要：受力分析是高考必考知识,是弄清物体运动情况以及正确列方程求解的前提,对解答问题至关重要．受力分析中常见的模型为“连接体”模型,即多个物体在运动中相互关联和牵扯,这类问题分析难度大．连接体中两隔离体恰好分离的临界状态下,各个隔离体的运动状态的分析是重点和难点．本文依托“连接体”模型,试图将整体受力分析法和隔离体受力分析法阐述清楚,并通过例题展示,呈现清晰的物理思想和物理图像．

被引数：0

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