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	职业教育能促进受教育者的社会地位获得吗——来自中国家庭追踪调查的证据	王奕俊胡慧琪	现代教育管理	职业教育	2022年06期	589	0

职业教育能促进受教育者的社会地位获得吗——来自中国家庭追踪调查的证据

作者：王奕俊胡慧琪

机构：同济大学布鲁塞尔自由大学

期刊《现代教育管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2022年06期

99-109 ，共11页

摘要：正确认识职业教育对受教育者社会地位获得的影响，事关教育公平和高质量发展。本研究基于中国家庭追踪调查，以不同教育类型样本初职和现职的社会经济地位指数为主要测量指标，借鉴地位获得模型，构建教育与社会地位获得的结构方程模型，探究职业教育对个体初职和现职社会地位获得的影响，并比较不同教育类型间及职业教育群体内部社会地位获得的差异。实证结果显示，接受了职业教育的群体具有较好的初职地位，表明职业教育为个体社会地位获得提供了有力的保障；同时，职业教育对农村户籍和女性群体社会地位的提升更为显著。但相较于普通教育，职业教育对个体现职地位提升缺乏可持续的支持。为此，要确保职业教育作为类型教育的应有地位，有针对性地扶持弱势群体，加强通用技能培训，优化职业教育毕业生社会地位可持续发展。

关键词：地位获得；职业教育；社会地位；结构方程模型；教育类型

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