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	我国职业教育教师培养体系重建的核心逻辑	徐国庆王浩南	现代教育管理	职业教育	2022年12期	477	0

我国职业教育教师培养体系重建的核心逻辑

作者：徐国庆王浩南

机构：华东师范大学

期刊《现代教育管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2022年12期

71-77 ，共7页

摘要：职业教育教师培养面临培训项目多，教师整体素质却持续得不到根本改变的局面。其根本原因在于职业教育教师能力不足问题并非通过设立各种培训项目所能解决，而是需要对培养体系进行重建。新的时代背景下，职业教育教师培养体系设计要基于高等教育大众化和教师来源途径多元化两个前提。在整个培养体系设计上，要走出供给思维下形成的以师范教育为核心的模式，建立以新入职教师系统化教育为核心的职业教育教师培养体系。在培养内容上，应以教育教学知识为职业教育教师培养的主体内容，教师专业能力应主要通过扩大选择途径来获取，并实施有针对性的短期培训。学位制度由于培养数量限制等原因，不能成为支撑职业教育教师能力提升的主要制度。在支撑制度上应主要依托教师职业资格证制度来实现职业教育教师能力的整体提升，教师职业资格证书制度要发挥这一功能，必须提升其专业化水平，并把教师培养过程与证书获取整合起来。

关键词：职业教育；教师培养体系；核心逻辑；教师能力；教师职业资格

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