名师导读·历史学的理论与方法系列(四)

• 历史高考“四翼”考查要求的实践样态及应对途径

  梁丽红; (3-8)

教学方法研讨

• 高中历史单元教学基本策略探索——以选择性必修3第六单元为例

  王必闩; (9-11)

• 基于必修与选必融合的高三历史一轮复习教学思考——以《古代世界的帝...

  林曼青; (12-14)

• 基于历史阅读创设学术情境的教学转化——以《波峰与波谷：秦汉魏晋南...

  张春英; (15-18)

教学内容研讨

• 中法战争时期清政府围绕条约作准文本问题的斗争

  宁轩; (19-21)

学业评价

• 能够利用多重史料探究和认识具体历史问题——从高三浦东新区模考题说...

  王梦涛; (22-25)

• 基于融通的单元教学复习路径探索——以“近代商业贸易的发展”为例

  潘祖依; (26-29)

• 一体化与逻辑性：历史主观题结构化的基本要求及操作

  施君; (30-33)

• 基于主题立意的高三历史复习课的探究

  陈昭武; (34-36)

初中历史教学

• 在追求理解中深化初中历史教学——从《隋朝的统一与灭亡》说开去

  段晓东;邝莉; (37-39)

• 基于问题探究的《采桑图》叙事解读——以图像学理论为视角

  李梦影;陈德运;王森林; (40-42+18)

• 指向时空观念培养的主题课例实践——以《西晋的短暂统一和北方各族的...

  许星; (43-45)

课程与教学论实践研究专栏

• 专题2：如何发挥高中教材的工具性特点

  黄牧航; (46)

• 高中历史教学中统编教材的使用策略

  胡文根; (47-50)

• 例谈核心素养导向下教材使用的策略

  冯波; (50-54)

• 结构化视角下的统编版高中历史教科书的使用

  姜涵丹; (55-58)

• 依托教材资源互证 提升阶级分析能力

  范宗宝; (59-61)

• 深挖历史教材的工具价值，探究核心素养的落实路径——以统编版《诸侯...

  郑秋洁; (62-65)

• 挖掘教材资源，涵养核心素养——以《从局部抗战到全国抗战》一课为例

  张巧萍; (66-69)

• 运用教材图像史料 培养“以图叙史”能力——以《人民解放战争》一课...

  郭圣有;陈晓钿; (70-72)

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