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写作教学的三大策略:情境、支架、同伴——以八下第六单元“学写故事”教学为例

向浩

深圳市龙华区教育科学研究院

功能性写作教学以明确写作的自我表达和与人交流功能为宗旨,以发挥写作情境、学习支架和学习共同体的支持功能为基本方略,帮助学生在写作课堂中实现“在学习”和“真学习”。其中情境策略为学生创造了一个与实际生活或学习目标相关的环境或背景,使学生能够更好地理解和参与写作任务,支架策略为学生学习过程提供支持,同伴策略促进学生写作技能发展。
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【栏　目】 前沿·专题_专题透视“中学语文教师专业成长路径暨教科研能力提升专题研讨会”成果展示专题（三）
【分　类】 中等教育
【关键词】 情境 ; 支架 ; 同伴 ; 功能性写作教学 ;
【出　处】 《中学语文教学参考》2024年42期 第7-10页 （共4页）

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中学语文教学参考（2024年42期）

导出/参考文献
[1]向浩，. 写作教学的三大策略:情境、支架、同伴——以八下第六单元“学写故事”教学为例[J]. 中学语文教学参考 . 2024(42): 7-10.

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《写作教学的三大策略:情境、支架、同伴——以八下第六单元“学写故事”教学为例》

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