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学科大概念视域下意义建构阅读策略探究——以《植树的牧羊人》教学为例

郭跃辉

中山市教育教学研究室

在学科大概念的视域下，阅读教学的重点不再是琐碎的知识点和能力点，也不是零散的阅读要求和原则，而是系统的阅读程序。意义建构是文学作品阅读的重点和难点，教师要善于从作者层面、读者层面、学习者层面引导学生在阅读过程中建构意义，不断提升阅读能力。
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【栏　目】 课堂聚焦·课堂新探
【分　类】 基础教育
【关键词】 学科大概念 ; 阅读教学 ; 意义建构 ; 阅读策略
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2022年10期 第36-39页 （共4页）
【基　金】 广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“基于学科大概念的初中语文‘学教评一体化’研究”（GDJY-2021-A-b049）

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中小学课堂教学研究（2022年10期）

导出/参考文献
[1]郭跃辉. 学科大概念视域下意义建构阅读策略探究——以《植树的牧羊人》教学为例[J]. 中小学课堂教学研究 . 2022(10): 36-39.

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