基于初中生唯物史观培养的历史情境创设策略
郭为飞 杜会敏
《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出：“历史课程的教学要引导、调动学生对历史的问题的探究，使学生在特定的历史情境中发现问题、解决问题，形成自己对历史的正确认识。”[1]如何从“历史印象(事件)”到“还原历史面貌(真相)”，让历史学习真正发生，在正确地认识历史和解释历史的基础上，形成正确的唯物史观，完成自我建构。这需要教师通过不断的“阅读对话”“建构想象”“探究解释”，创设接近历史原貌的历史情境，梯次推进历史想象，包含但不限于历史推断、历史假设以及有待证明的历史解释，帮助学生逐步形成合理的历史想象，在这种真实的历史情境中开展历史学习活动，深度思考、探究与建构历史。因此“创设历史情境在任何教学环节中都是必不可少的，而且越接近历史原貌（真相）的情境越有利于学生理解、体悟历史”[2]。
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