《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确指出,要发挥评价功能,促进学生学业进步和全面发展,以考查学生核心素养的发展成就为目标,体现“教—学—评”一致性,综合运用过程性评价、终结性评价等。强化过程性评价,促进地理课程教学高质量发展,可以从以下四个维度着力:一是课堂形成性评价。课堂是发展和提升学生核心素养的主阵地,课堂评价的目的在于促使更多学生当堂达成学习目标。教师通过一系列的答问、演讲、演示、绘图、读图与分析、观察与观测、调查、制作等活动,收集学生的学习证据,激发学生的学习兴趣,引领学生思维发展。课堂形成性评价应体现即时性和有效性,不宜设置烦琐的评价指标。烦琐的评价指标往往导致评价的可操作性差,不仅浪费时间而且难以起到预想的激励作用。课堂评价的重点应当指向核心素养,而不是过度关注学生的精力投入和情意态度。现在的课堂评价有指标化和情意化倾向,值得反思。