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南京师范大学附属中学

文献量：102

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所在地区：江苏南京

所属分类：基础教育

联系地址：江苏省南京市鼓楼区察哈尔路37号

官方网址：www.nsfz.net

简介：

南京师范大学附属中学（简称“南师附中”“附中”）建校于 1902 年，自清朝两江总督张之洞奏设三江师范学堂并设附属中学堂以来，曾十易校名，七迁校址，1984 年定为现名，至今已有 121 年的历史。学校始终以“嚼得菜根，做得大事”的校训为先导，秉承“诚·朴·雄·伟”的校风，坚持做“国际视野、一流卓越”的中国著名、国际知名的中学，形成了“慎聘良师、锐意实验、校风诚朴、善育英才”的办学特色。

文献统计：

41 “地理+历史”跨学科主题学习路径探索——以“长江三角洲地区”为例

作者：刘美玲

机构：南京师范大学附属中学树人学校

期刊《中学地理教学参考》
2024年11期

8-11 ，共4页

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摘要：跨学科主题学习是立德树人背景下的一种综合学习的新方式。文章以“长江三角洲地区”为例,从融合学科知识、融合学科方法、融合学科评价方式三个方面,进行初中“地理+历史”跨学科主题学习的路径探索,以期促进学生核心素养的培养和学生的全面发展。

关键词：跨学科主题学习;学科融合;地理核心素养;历史核心素养;

阅读量：0

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42 地理核心素养指向的互动型学习情境统整

作者：谭林

机构：南京师范大学附属中学

期刊《中学地理教学参考》
2024年07期

39-42 ，共4页

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摘要：地理核心素养指向实际问题的解决,其培养依靠复杂、真实的学习情境。文章介绍了学习情境与互动型学习情境的特征,在此基础上阐明了互动型学习情境的统整条件和统整路径,认为统整时需要考虑大概念统整、多因素观照、近体性原则等条件,可遵循知识层次逻辑、认知发展逻辑、目标转化逻辑等路径。

关键词：地理核心素养;互动型学习情境;情境统整条件;情境统整路径;

阅读量：0

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被引数：0
43 尺度思维下的初中地理课堂教学构想与实践——以“黄土高原”为例

作者：丁兆宝王昕宇柯明

机构：南京市鼓楼区教师发展中心南京师范大学附属中学树人学校南京市金陵汇文学校

期刊《中学地理教学参考》
2024年01期

40-43+50 ，共5页

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摘要：尺度是地理现象、过程在时间和空间上涉及的范围和频率,尺度思维是地理思维中的重要组成部分。文章以“黄土高原”一节为例,开展尺度思维下的初中地理课堂教学,从宏观规划、中观设计、微观操作三方面进行了教学构想与实践。

关键词：尺度;尺度思维;进阶式地理教学;教学设计;

阅读量：0

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被引数：0
44 基于学习进阶的生物科学史教学设计——以“普利斯特利实验”为例

作者：高璇

机构：南京师范大学附属中学仙林学校初中部

期刊《中学生物教学》
2024年18期

53-55 ，共3页

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摘要：教师带领学生亲历普利斯特利的经典实验,通过学习进阶的方式深度探究光合作用的发现,将科学史与实验探究联系起来,提高学生科学论证的能力,并理解科学探究的本质。

关键词：学习进阶;科学史;实验教学;

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45 新课程背景下初中生物学跨学科教学实践

作者：岳春妹

机构：南京师范大学附属中学仙林学校初中部

期刊《中学生物教学》
2024年18期

22-24 ，共3页

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摘要：在《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的指导下,将初中生物学知识与其他学科相融合,通过生物学跨学科实践,解决真实情境中遇到的问题,帮助学生发展科学思维,培养探究实践的学习能力,提升学生的生物学学科核心素养。

关键词：学科融合;跨学科实践;核心素养;

阅读量：0

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46 进阶性任务:培育学生科学思维的有效途径

作者：徐丹丹

机构：南京师范大学附属中学丁家庄初级中学

期刊《中学生物教学》
2024年16期

26-29 ，共4页

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摘要：进阶性任务作为能不断深入促进学科核心概念、知识以及实践的认知和运用且持续发展、完善、加深的学习任务,能促进学生在任务体验中认识事物的内在规律,培养学生问题解决能力和激发学生的探究欲望。在教学实践中,可以基于生物学概念设计进阶性任务,培养模型建构能力;基于问题解决设计进阶性任务,培养科学推理能力;基于社会性科学议题设计进阶性任务,培养科学论证能力;基于产品制作设计进阶性任务,培养质疑创新能力。

关键词：学习任务;进阶性任务;科学思维;

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47 促进创新人才培养的高中生物学拓展实验校本化研究

作者：王丽

机构：南京师范大学附属中学秦淮科技高中

期刊《中学生物教学》
2024年13期

56-58 ，共3页

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摘要：基于生物学教育与高中阶段创新人才培养的目标,在教学中进行拓展实验校本化研究和实践,通过重做生物科学史中的经典实验、挖掘文献资料中的拓展性实验、整合校外生物学实验资源、嵌入生活情境的生物学实验、运用信息技术助力生物学实验等途径,探索生物学拓展实验培养创新人才的有效举措。

关键词：生物学教学;实验教学;校本课程;实验拓展;

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48 “双减”政策下初中生物学学业水平测试复习阶段大单元作业设计

作者：沈敏

机构：南京师范大学附属中学树人学校

期刊《中学生物教学》
2024年11期

19-22 ，共4页

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摘要：大单元作业是指在大单元教学中,以少而精的高质量作业代替简单、机械、重复性的大量作业,以达到减负增效的目的。现结合课程标准,从大单元视角对初中学业水平测试复习阶段的作业设计思路和实例进行剖析,改变作业观,使作业更有层次性和选择性,更具个性化。

关键词：双减政策;大单元作业设计;学业水平测试;

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49 基于思政融合的高中生物学教学策略

作者：杨军赵冬卿

机构：江苏省南京师范大学附属中学

期刊《中学生物教学》
2024年07期

27-29 ，共3页

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摘要：双新时代呼唤培育时代新人,时代新人特质需有中国灵魂,需要全面发展。中国灵魂的培育路径在课程思政融合,全面发展也需要融合,而融合教学难点在“契合”,这就需要教师去“格致”,摆好思政、生物学及其他学科的位置,探索协同育人逻辑,共育时代新人。

关键词：思政融合;协同育人;思政大概念;思政统摄;

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50 新课标背景下初中生物学“学习任务型”教学策略的实践与反思

作者：唐玉婷

机构：南京师范大学附属中学丁家庄初级中学

期刊《中学生物教学》
2024年06期

29-30 ，共2页

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摘要：“学习任务型”是一种基于建构主义理论的教学方式，以任务为抓手实现核心素养的进阶。以“传染病”一节为例，提出在教学实践的过程中，教师应以任务为核心，结合新课标，依据素养与概念设定，借助情境与活动承载，运用表现性评价完成教学。

关键词：学习任务型教学;核心素养;学习情境;学习活动;

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