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单位累加:统领“数”与“刻度”认读的一致性——以一道习题“物品有多重”为例

周利云

浙江杭州市富阳区永兴学校小学部

2022年版课标指出：核心素养具有整体性和一致性。量感的一致性既强调感性体验与理性感知的一致性，还注重量感和数感在度量过程中的可迁移性。如何消除量感与数感间的隔阂，实现“量”“数”教学的一致性呢？本文从单位入手，聚焦单位累加，以习题“物品有多重”为例，对上述问题展开具体说明。
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【栏　目】 错题研究
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2025年02期 第29-32页 （共4页）

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小学教学(数学版)（2025年02期）

导出/参考文献
[1]周利云，. 单位累加:统领“数”与“刻度”认读的一致性——以一道习题“物品有多重”为例[J]. 小学教学(数学版) . 2025(02): 29-32.

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《单位累加:统领“数”与“刻度”认读的一致性——以一道习题“物品有多重”为例》

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