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以重要结构组织,将关联的知识统整——以“归一”的理解与教学为例

姜荣富

浙江省新思维教育科学研究院

2022年版课标在“课程理念”部分提出“设计体现结构化特征的课程内容”，对于课程内容组织，“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。学科结构化的目的是使学生了解所学内容之间的关联，从内容之间的关联中体会其中的核心概念或基本观念，并在后续学习中反复运用与强化，从整体上理解和掌握相关内容，进而实现知识与方法的迁移[1]。
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【栏　目】 课改·研究_教学研究
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2025年04期 第27-31页 （共5页）

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小学教学(数学版)（2025年04期）

导出/参考文献
[1]姜荣富，. 以重要结构组织,将关联的知识统整——以“归一”的理解与教学为例[J]. 小学教学(数学版) . 2025(04): 27-31.

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《以重要结构组织,将关联的知识统整——以“归一”的理解与教学为例》

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