什么是“一节好课”:视角、思考与探索(下)
刘坚 侯慧颖
（上接本刊2025年第3期第9页）三、发现的意义：让儿童在探索中实现数学的“再创造”数学学习的本质是一个发现规律、探索关系、建构认知的过程。“一节好课”的关键，一方面在于教师能否走进学生的思维世界，发现儿童的思考轨迹和思维进阶路径；另一方面则在于儿童能否在成人的帮助下，主动探索和发现数学。当儿童以探索者的身份参与数学学习时，他们不再是被动的知识接受者，而是积极的意义建构者。在自主探索中，学生能够将新知与已有经验建立联系，形成深层次的认知理解、稳固的知识结构和灵活的思维品质。
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