“双减”政策背景下教师“软抵抗”行为分析
王莹 石曼丽 李太平
“双减”政策出台后，无形之中改变了教师原有的生存环境，变革与压力让教师容易产生抵抗情绪，此时需要认识教师抵抗行为及其背后的行动逻辑。在文献梳理基础上，认为教师存在着广泛的、温和不易察觉的隐性抵抗方式，即“软抵抗”。基于“结构—行动”的理论框架，指出教师“软抵抗”的内在行为逻辑是教师经过精确的衡量之后，在其生存的制度空间、文化空间和专业空间中展开的旨在防卫和扩大其自主权的“空间拓殖”行为。为此，在“双减”政策背景下应从制度“增权”、专业“赋能”以及文化引领三方面对教师“软抵抗”进行化解。
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