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李娜
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01 聚焦生之本 遵循文之道 巧设学之架——以五下《他___了》习作教学为例
作者：
金姝娟
李娜
机构：
浙江省义乌市状元里小学
义乌市上溪小学
期刊
《小学教学设计》
2024年16期
67-69 ，共3页
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摘要：语文学习的核心是阅读和习作。学生是学习的主体，整个学习过程必须从学生的立场展开，创设学生参与的学习情境，让学生亲历完整的学习过程，得到真实的成长。下面，笔者以五下《他了》习作教学为例来谈谈学生立场下习作教学的实践过程。
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02 关注抛物线中的三类典型切线问题
作者：
李娜
机构：
山东省日照市莒县第一中学
期刊
《高中数理化》
2024年21期
50-51 ，共2页
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摘要：抛物线是圆锥曲线中的重点内容,与它相关的问题经常充当高考把关题的角色．因此,我们应该对该问题有透彻的研究,这样才能有把握地指导学生进行高考复习．本文所介绍的关于抛物线的切线问题是一类典型的问题,下面对几道典型的例题进行分析探究并点评,旨在探索解题方法,归纳求解思路,供读者赏阅．
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03 基于三步走建构不同体系下平衡常数解题模型
作者：
沈金龙
李娜
机构：
山东省博兴第一中学
山东省博兴县第三中学
期刊
《高中数理化》
2024年06期
73-76 ，共4页
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摘要：平衡常数不仅是化学反应原理的核心概念,还是一种思维模型．《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订》提出,引导学生经历化学平衡常数模型建构的过程,结合具体实例,促使学生体会化学平衡常数在判断平衡状态、反应方向,分析预测平衡移动方向等方面的功能价值．平衡移动原理不仅适用于可逆的化学反应也适用于水溶液体系中电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡．平衡常数包括化学平衡常数、
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04 惊雷破盲心 新思启明灯——《玩偶之家(节选)》“娜拉觉醒”解读
作者：
李娜
机构：
永兴县第一中学
期刊
《中学语文教学参考》
2024年19期
19-20 ，共2页
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摘要：围绕统编高中语文选择性必修中册第四单元的单元主题“心灵的觉醒”,着重分析《玩偶之家(节选)》,从娜拉出走的进步性、局限性与变革性三个角度,探讨“人”在社会现实中所遭遇的人生困境及其社会根源。
关键词：
娜拉出走;觉醒;进步性;局限性;变革性;
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05 “音乐+美术+信息科技”跨学科融合教学探析——以《韩熙载夜宴图》教学为例
作者：
罗少平
李娜娜
机构：
枣阳市刘升镇初级中学
枣阳市中兴学校
期刊
《湖北教育(教育教学)》
2024年09期
15-16 ，共2页
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摘要：人教版美术七年级《传神写照——中国人物画》是一节“欣赏·述评”课，教学目标是了解韩熙载夜宴图的创作背景，学会鉴赏作品，提高对艺术的热爱之情，坚定文化自信。执教时，笔者利用《韩熙载夜宴图》的数字化转型资源“韩熙载夜宴图”APP，将传统的赏析课变成生动有趣的情景交互体验课，分“初识夜宴”“夜宴之景”“夜宴之声”“夜宴之思”4个环节引导学生在数字化环境中学习，落实上述目标。一、初识“夜宴”，寻找“卧底”教学伊始，笔者播放视频，让学生通过AR人物胖仔（美术教师）和苗苗（音乐教师），帮助小天（虚拟人教师）在VR呈现的画卷中寻找“卧底”人物。学生认真观看视频，寻找线索，认为画家顾闳中是“卧底”。
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06 素养导向的单元整体教学设计与实施
作者：
李娜娜
机构：
枣阳市中兴学校
期刊
《湖北教育(教育教学)》
2024年01期
68 ，共1页
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引用
摘要：统编版道德与法治六年级下册第二单元《爱护地球共同责任》围绕“共同的世界——地球环境”学习主题编排了《地球——我们的家园》和《应对自然灾害》两部分内容，旨在引导学生认识人类对自然应负的责任，懂得珍爱地球，树立自觉保护环境的责任意识。依托核心素养要求，明晰单元教学目标。本单元内容涉及“责任意识”“道德修养”和“健全人格”等核心素养。其中，《地球——我们的家园》旨在引导学生明确保护环境是世界各国人民共同的责任，要树立环保意识，参与力所能及的环保行动；
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07 “分子运动速率分布规律”课堂实录
作者：
李娜
机构：
杭州市富阳区江南中学
期刊
《中学物理教学参考》
2024年06期
47-49 ，共3页
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摘要：以“分子运动速率分布规律”一节教学为例,以学生的视角设计学习路径,提供情境或实验支撑,通过问题引导,让学生自主思考、突破难点:分子运动速率分布规律;建立平均速率概念;形成宏观微观联系观,并建构气体柱模型,推导气体压强的表达式。
关键词：
分子运动速率;分布规律;平均速率;
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08 全员全过程全方位创新理想信念教育
作者：
李娜
机构：
锦州医科大学
期刊
《中学政治教学参考》
2024年44期
33-35 ，共3页
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摘要：理想信念教育是高校落实立德树人根本任务的重要抓手,是高校思想政治工作的核心。当前,理想信念教育淡化,主要原因在于社会的负面影响、西方敌对势力的渗透和宣传的不充分。因此,在参与度上,要全员开展理想信念教育;在执行度上,要全过程进行理想信念教育;在广度上,要全方位加强理想信念教育。只有全员全过程全方位开展理想信念教育,才能发挥理想信念的引领作用,创新高校思想政治工作。
关键词：
全员;全过程;全方位;理想信念;
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09 高中历史深度教学的学情、目标及实施思路
作者：
李娜
机构：
山东济南章丘区第七中学
期刊
《中学历史教学参考》
2024年32期
21-24 ，共4页
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摘要：《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》对课堂教学提出了新要求,从“知识本位”转向为“素养本位”,具体体现是“学生的发展”取代“知识的灌输”成为课堂教学的首要任务。深度教学,是一种以学生高阶思维能力发展、实际问题解决能力培养为目的的新型教学模式,它强调学生的主体性,倡导学生的自主学习、积极探索,这恰好可以满足核心素养落“堂”生根的需求。诸多研究表明,“时空观念”核心素养是历史学科核心素养的重要组成部分,是基础观念,更是进行客观分析的基础工具。为此,笔者贯彻“以学生发展为本”的理念,以“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”为例,从学情、思路、目标、过程四个维度对高中历史深度教学展开研究,实现“时空观念”核心素养的培养与发展。
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10 初中核心素养视域下历史学科思维能力的培养
作者：
李娜
机构：
江苏省扬州市田家炳实验中学
期刊
《中学历史教学参考》
2024年20期
33-35 ，共3页
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摘要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出:“聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”核心素养倡导基于深度理解的学习,要求学生能够批判性地学习新的思想和事实。历史学科思维能力是历史学科核心素养的基本内容,涵盖发展学生逻辑思维、批判性思维、创新思维和实践思维等内容,是深化历史课程改革的关键目标和基本要求。
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