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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	任务驱动拓想象情境畅想展创意——四下《我的奇思妙想》习作教学	费浩芳	小学教学设计	“文学阅读与创意表达”学习任务群	2024年Z1期	0	0
	统编教材“书写提示”栏目教学实施策略	费浩芳	小学教学设计	文本解读	2024年31期	0	0
	整本书阅读任务群项目化设计与实施	张云峰	小学语文	阅读导航	2024年04期	0	0

任务驱动拓想象情境畅想展创意——四下《我的奇思妙想》习作教学

作者：费浩芳

机构：浙江省海宁市南苑小学

期刊《小学教学设计》

2024年Z1期

72-74 ，共3页

摘要：【教学目标】1.发挥想象，写出想要发明的事物。2.能够借助图示，清楚地介绍自己想发明的东西的样子和功能。3.能够根据别人的建议修改习作。4.培养热爱习作、大胆合理想象的习惯。【教学流程】学习任务一：想象方法我畅谈1.创设情境任务。本单元我们进行了科技探秘之旅，本次学习我们将开展“我的科技发明秀”活动，展开想象描绘神奇的发明创造，书写未来的智慧科技生活，还将进行发明秀场的发布会，你们准备好了吗？那就一起出发吧！

被引数：0

统编教材“书写提示”栏目教学实施策略

作者：费浩芳

机构：浙江省海宁市南苑小学

期刊《小学教学设计》

2024年31期

18-20+72 ，共4页

摘要：统编教材对“书写提示”的编排延续了序列进阶的特色，且不同学段的书写教学有所侧重，使学生的写字学习有章可循。“书写提示”阶段性学习特色鲜明，序列化编写了“书写提示”的知识体系，依循书写笔顺、结构、写法、章法到作品欣赏螺旋进阶，提高学生写字能力，这样的编排符合语文书写学习规律。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“总目标”中提出：“认识和书写常用汉字”“热爱国家通用语文文字，感受语言文字及作品的独特价值”。

被引数：0

整本书阅读任务群项目化设计与实施

作者：张云峰

机构：浙江省海宁市南苑小学

期刊《小学语文》

2024年04期

85-88 ，共4页

摘要：整本书阅读是拓展型学习任务群之一。项目化设计对指导学生开展整本书阅读实践有着积极作用。项目化阅读以自主选择、自主规划、自主行动、自主表现为基本路径，其设计与实施过程包括自主选择清单设置、自主规划项目、自主参与阅读实践活动、实施参与式评价四个方面。整本书阅读任务群项目化的设计与实施，是对整本书阅读拓展型学习任务群构建的尝试，为学生阅读素养的提升提供了有效路径。

关键词：整本书阅读；项目化阅读；学习任务群；

被引数：0

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