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中小学人工智能教育怎么教——以《深圳市义务教育人工智能课程纲要（修订版）》为例
万珺
林小红
谢作如
钟柏昌
中国科技教育
专题
2024年12期
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中小学人工智能教育教什么——以《深圳市义务教育人工智能课程纲要（修订版）》为例
顾荣桢
李惠乾
余峻展
谢作如
钟柏昌
中国科技教育
专题
2024年12期
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中小学人工智能教育怎么教——以《深圳市义务教育人工智能课程纲要（修订版）》为例
作者：
万珺
林小红
谢作如
钟柏昌
机构：
华南师范大学教育信息技术学院
温州市科技高级中学
期刊
《中国科技教育》
2024年12期
19-23 ，共5页
摘要：推动人工智能教育的普及已经成为国际基础教育发展的新趋势。早在2017年，我国出台的《新一代人工智能发展规划》就提出了普及人工智能教育的路线图[1]。教育部于2018年发布《教育信息化2.0行动计划》，进一步要求完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。随后，《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》都将人工智能基础知识纳入了课程体系，后者还将人工智能作为组织课程内容的六条逻辑主线之一，更加明确细化了人工智能模块的定位。
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中小学人工智能教育教什么——以《深圳市义务教育人工智能课程纲要（修订版）》为例
作者：
顾荣桢
李惠乾
余峻展
谢作如
钟柏昌
机构：
华南师范大学教育信息技术学院
深圳市致理中学
温州市科技高级中学
期刊
《中国科技教育》
2024年12期
10-14+20+16-18 ，共9页
摘要：随着人工智能技术的快速发展与广泛应用，世界各国愈发认识到，人工智能素养是每一位公民应当具备的核心素养和生存能力，纷纷将其作为提前做好人力资源布局的关键抓手。提升学生的人工智能素养是中小学人工智能教育的核心任务[1]。《教育部办公厅关于加强中小学人工智能教育的通知》（教基厅函[2024]32号）指出，应“稳步推进”中小学人工智能教育普及工作，“探索将人工智能素养纳入学生综合素养评价体系”，“培育具有创新潜质的青少年群体”[2]。遗憾的是，目前中小学人工智能课程的结构与内容结构缺乏体系化、时代性与科学性，难以全面体现新一代人工智能教育特色，导致人才培养与国家发展战略有所出入。
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