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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	新课标背景下小学语文大单元整合教学策略	施恩泽	教育	课程教学	2024年18期	0	0
	例谈“情境教学法”在历史教学中的应用	乐小莉	中学历史教学参考	教学实践探索_精彩瞬间	2024年06期	0	0
	初中物理大单元整体教学策略初探	汪勇强	中学课程辅导	教育视点	2024年20期	14	0

新课标背景下小学语文大单元整合教学策略

作者：施恩泽

机构：福建省三明市第十中学

期刊《教育》

2024年18期

69-71 ，共3页

摘要：随着《义备教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布和教育理念的更新，小学语文教学呈现出全新的面貌。大单元整合作为一种新的教学策略，成为推动小学语文教学改革的关键因素之一。大单元教学中深入理解单元主题、建立知识联系、情景化教学、项目化学习以及多元化评价等策略，为学生提供了更为丰富、立体的学习体验。这种整合性教学不仅仅关注知识的传授，更强调学生的主动参与和综合素养的培养，为小学语文教学注入了新的活力。一、新课标背景下大单元整合对小学语文教学的推动作用

被引数：0

例谈“情境教学法”在历史教学中的应用

作者：乐小莉

机构：福建省三明市第十中学

期刊《中学历史教学参考》

2024年06期

45-47 ，共3页

摘要：所谓情境教学法,即教师为落实历史学科核心素养教学目标,围绕教学内容创设带有强烈情感性的教学氛围,并引导学生在具体情境中主动参与教学,进而提升教学质效[1]。显然,这契合了《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“以学生为主体的教学观念”,有助于激发学生的自主探究兴趣,有助于将情感与认知有效结合,进而落实历史学科核心素养。在初中历史教学中,教师应围绕教学目标与教学内容,借助针对性教学手段模拟创设历史情境,引导学生在历史情境与史料分析中深化历史认知[2]。

被引数：0

初中物理大单元整体教学策略初探

作者：汪勇强

机构：福建省三明市第十中学

期刊《中学课程辅导》

获奖刊

2024年20期

27-29 ，共3页

摘要：《义务教育物理课程标准2022年版》（以下简称“新课标”）指出，教师应遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提高课程的科学性和系统性[1]。以提升学生物理核心素养为目标进行教学，成为物理教研的焦点。通过大单元整体教学，可以有效整合教学课程，增强课程的科学性和系统性，提升教学效率，帮助教师更好地完成教学计划，推进学生物理学科素养的培养和提升。

关键词：初中物理；大单元整体教学；教学策略；

被引数：0

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