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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	教师命题能力提升策略	任守权张金花	教育	热点聚焦	2024年28期	0	0
	思想政治学科核心素养测评路径的建构	任守权张金花	教育	思政专题	2024年10期	0	0
	阅读运算不分家——一道高三期中考试题引出的反思与探究	张金花	高中数理化	教与学	2024年07期	0	0
	小学语文教学中如何培养学生的阅读能力	张金花	文渊·小学版	阅读写作	2020年08期	485	0

教师命题能力提升策略

作者：任守权张金花

机构：山西省晋中市教育局教学研究室晋中师范高等专科学校附属学校

期刊《教育》

2024年28期

11-16 ，共6页

摘要：在教育教学过程中，命题作为衡量学生学习成果和检测教师教学效果的重要手段，其质量直接关系到教学评价的准确性和有效性。然而，当前一些教师在命题方面存在能力不足、缺乏创新性和科学性等问题，这不仅影响了教学评价的客观性和公正性，也制约了教育教学质量的提升。因此，提升教师命题能力成为当前教育教学改革的重要课题之一。

被引数：0

思想政治学科核心素养测评路径的建构

作者：任守权张金花

机构：山西省晋中市教育局教学研究室晋中师范高等专科学校附属学校

期刊《教育》

2024年10期

8-10 ，共3页

摘要：思想政治学科核心素养测评路径，需要在继承思想政治学科多年来形成的关于命题测试的成熟经验的基础上，以知识为基、能力为重、价值引领、素养导向为核心内容，统筹情境创设、精准设问、解决问题的关系，依据新课程、新课标对学科核心素养测量的新特点和新要求进行守正创新，形成新的测评路径。一、思想政治学科核心素养测评路径的内涵思想政治学科核心素养测评路径，就是要建构情境、学科任务，完成学科任务的行为表现、学科核心素养之间整体性、有序性和结构优化的测评系统。其中，情境是测评思想政治学科核心素养的基本要求，是界定学科任务的载体；学科任务是测评学科核心素养的中介和纽带，需要借助情境、必备知识等才能完成；

被引数：0

阅读运算不分家——一道高三期中考试题引出的反思与探究

作者：张金花

机构：山东省昌乐第一中学

期刊《高中数理化》

2024年07期

72-74 ，共3页

摘要：近几年的新高考改革中对于数学核心素养的考查越来越精透化,各地市的高三一模、二模命题质量都很高,接近高考.这次山东省潍坊市高三上学期期中考试题中的20题就能很好地考查数学建模、数学运算核心素养.对于解决这类实际应用问题,首先需要对问题的背景、条件和目标问题进行仔细的阅读,读懂题目是解题的第一步,只有充分理解题目才能有的放矢.其次要梳理关系,建立数学模型,函数关系是常用的模型之一,有了函数关系,解决问题的关键就转化为运算.数学要学好,阅读和运算一起抓,两种能力不分家.

被引数：0

小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

作者：张金花

机构：江西省南昌市育新学校红谷滩分校

期刊《文渊·小学版》

2020年08期

146 ，共1页

摘要：书籍是智慧，学生有了书籍，就有了展翅飞翔的阶梯。让书籍与学生相伴，就是与智慧相伴。多读书，就能提升学生的阅读能力。为了让学生养成阅读的好习惯，让学生在快乐阅读中学习，培养学生的语文素养，提升学生的阅读能力，教师要坚持不懈从小做起，从日常做起。基于此，以下对小学语文教学中如何培养学生的阅读能力进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文教学；学生的阅读能力；培养策略

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