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例谈表现性试题命制
牛学文
中学政治教学参考
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2024年22期
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历史学科项目化学习设计与实施
牛学文
中学历史教学
教学研讨
2023年02期
389
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例谈表现性试题命制
作者：
牛学文
机构：
浙江省教育厅教研室
期刊
《中学政治教学参考》
2024年22期
64-66 ，共3页
摘要：表现性试题是基于表现性评价理念而命制的试题类型,具有开放性、探究性、综合性、实践性特征。表现性试题的命制要确定高远的素养立意、创设真实的任务情境、设计复杂的表现任务、拟订多元的行为表现等。
关键词：
表现性试题 ；
立意 ；
情境 ；
任务 ；
行为表现 ；
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历史学科项目化学习设计与实施
作者：
牛学文
机构：
浙江省教育厅教研室
期刊
《中学历史教学》
2023年02期
51-53 ，共3页
摘要：一、学科项目化学习概念项目化学习是深度学习的有效载体，根植于杜威的“做中学”等理论。学科项目化学习是一种基于课程标准，围绕驱动性问题，在真实性情境中进行持续探究，创造性地解决问题并形成相关项目成果的学习方式，具有课标性、综合性、实践性和成果性特点。具体表现在要基于国家课标，可以高于国家课标，但不脱离或违背国家课标。学科项目化学习首要特征是学科属性，指向学科核心概念的整体理解，所以必须基于课程标准；体现大单元设计理念和要求，由单维度知识综合走向多维度知识、能力、情感态度价值观融合；彰显用以致学，把学科内容与社会实际结合起来，打通课堂教学与课外实践藩篱，实现理论与实践对接，突出真实性实践；强调成果导向，调动已有知识、能力、情感，在实践中创造性解决问题，并通过作品或表现来呈现已经达成的预期目标或学习结果。本文拟以金霞老师等“数风流人物(秦汉篇)历史剧”为例探讨如何设计和实施历史学科项目化学习。
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