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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	聚焦问题解决本质促进数学思维进阶——《用同数连减解决问题》一课教学实践	肖振汉陈燕雯	小学教学设计	动态教学与本真课堂	2025年17期	0	0
	前置性探究:助力“深度学习”与“高效输出”——以《数据收集整理》培养“数据意识”的教学实践为例	肖振汉陈莹	小学教学设计	动态教学与本真课堂	2025年08期	0	0

聚焦问题解决本质促进数学思维进阶——《用同数连减解决问题》一课教学实践

作者：肖振汉陈燕雯

机构：广东省中山市实验小学

期刊《小学教学设计》

2025年17期

30-32 ，共3页

摘要：【课例背景】“思维能力”培养一直是数学课堂改革创新的“焦点”和“精髓”，也是有效促进学生数学“核心素养”，尤其是促进“解决问题”能力发展的“落点”和“关键”。“数学思维进阶”教学就是一种立足“数学现实”，渐进感悟问题解决本质，促进数学思维进阶生长的创新教学模式。

被引数：0

前置性探究:助力“深度学习”与“高效输出”——以《数据收集整理》培养“数据意识”的教学实践为例

作者：肖振汉陈莹

机构：广东省中山市实验小学中山市东区雍景园小学

期刊《小学教学设计》

2025年08期

30-33 ，共4页

摘要：【课例背景】“数据意识”作为小学阶段核心素养中的一个基本表现，强调要让学生感悟数据的意义和随机性：知道在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息，因此“数据意识”的培养，必须让学生真正经历“亲近数据”“感悟数据”“分析数据”“运用数据”和“体会数据价值”等完整过程。而小学数学课程中“数据意识”培养的主要载体在“统计与概率”领域。传统教学方法对该领域的教学往往只是停留在“课堂”的“纸上谈兵”之上，没有让学生真正“体验”数据收集的完整过程，没实现“深度理解”，更不能达到运用数据、表达数据的“高效输出”成效。

被引数：0

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