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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	基于教材调整的初中历史深度学习	陆建华	中学历史教学参考	课堂教学实践_教材评解	2024年14期	0	0
	基于大观念的初高中历史课程衔接路径探究——以“统一多民族国家建立与巩固”设计为例	陆建华吴凯	中学历史教学	教学研讨	2023年10期	384	0

基于教材调整的初中历史深度学习

作者：陆建华

机构：江苏省苏州工业园区星海实验初级中学

期刊《中学历史教学参考》

2024年14期

54-56 ，共3页

摘要：一、问题的提出笔者在多年执教中国近代史部分内容时发现,不同时期初中历史教科书对“左宗棠收复新疆”内容的处理上变动较大。2017年印发的统编教材中,将该内容删除。2018—2022年该内容又回归教材。笔者通过对比还发现,先前课程教材研究所编著的人教版《中国历史》,将“左宗棠收复新疆”内容单列为一课(第3课“收复新疆”)。而现行统编教材,在内容安排上,取消了课时的单独设置。取而代之的是第4课洋务运动中第三子目“建立新式海陆军”里一段约160字的正文。可谓是删而复归,归而又简。

被引数：0

基于大观念的初高中历史课程衔接路径探究——以“统一多民族国家建立与巩固”设计为例

作者：陆建华吴凯

机构：南山实验教育集团麒麟中学深圳市南山区教育科学研究院

期刊《中学历史教学》

2023年10期

33-35 ，共3页

摘要：“高中历史课程在结构设计和内容编排上，既注意到与义务教育历史课程的衔接与贯通，又注意到两者的区别，显现出高中历史课程与义务教育历史课程的不同，使学生在义务教育的基础上进一步掌握历史知识和技能，拓宽历史视野，强化历史思维，确立正确的历史观念。”[1]这是《普通高中历史课程标准》对初高中历史课程设置提出的衔接要求。因此，高中历史课程既需要避免对初中课程的简单重复，又需要学生有一定能力去迎接高中难度的挑战。

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