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“情境性迭代”：循证课堂教学改进模式的实践探索

汤博闻 孙芫

北京师范大学教育管理学院

从循证教育视角出发，基于S小学的校本教研与课堂教学工作，探索循证课堂教学改进的可能与可为。通过对数学学科组教研活动的案例分析，研究探讨教师如何通过更新课堂教学研究工具、革新听课评课议课机制、制订针对性教学提升计划来开展循证课堂教学改进。研究发现，循证教育视角下的课堂教学改进呈现“情境性迭代”的实践模式，能够促进教师工作逻辑与研究逻辑的融合，推动教师在复杂多变的教学情境中开展循证教学决策。
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【栏　目】 本刊视点
【分　类】 文化、科学、教育、体育 教育综合
【关键词】 循证教育 ; 循证课堂教学改进 ; 校本教研 ; 行动研究 ; 情境性迭代 ;
【出　处】 《中小学管理》2024年12期 第25-28页 （共4页）

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中小学管理（2024年12期）

导出/参考文献
[1]汤博闻，孙芫，. “情境性迭代”：循证课堂教学改进模式的实践探索[J]. 中小学管理 . 2024(12): 25-28.

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