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深化师范生科创教育之“流变”理路

吴振利

吉林师范大学

我国民众的科创素养有待提高,要提高民众的科创素养,其基础之一是加强和深化师范生科创教育,提高未来教师的科创素养。科创教育深合教育之理,是素质教育的内核。在专业教育中,科创教育可以生成分置并行流、添加混合流和内在内生流,三者难以泾渭分明。在具体教育教学中,遵循流变思想深化科创教育,需要于“混流”中加强融会贯通,于“交流”中实现刨根问底,于“激流”中增强体验见识,于“曲流”中谋求别有洞天。
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【栏　目】 师资管理
【分　类】 文化、科学、教育、体育 教育综合
【关键词】 科创素养 ; 师范生 ; 科创教育 ; 模式 ; 流变
【出　处】 《现代教育管理》2022年07期 第87-94页 （共8页）
【基　金】 吉林省高等教育教学改革研究2020年重点课题“地方高师院校教师教育专业‘示范·师范·典范’育人模式研究与实践”

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现代教育管理（2022年07期）

导出/参考文献
[1]吴振利. 深化师范生科创教育之“流变”理路[J]. 现代教育管理 . 2022(07): 87-94.

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