教师教材使用不仅关涉教材正向功能的发挥，而且会对学生的学习和发展产生重要影响。从具身视域出发，教师教材使用应推动学生身体回归教育原初，彰显学生身体的始基作用，重视学生身体的体验特性，观照学生身体的周围环境，促进学生身心的整全发展。结合教师教材使用的基本过程，具身视域下的教师教材使用模型主要包括四部分内容：首先，重视身体，把握教材内容的具身特征；其次，基于身体，设计教材开发的具身方案；再次，发用身体，构建教材实施的具身过程；最后，回到身体，形成教材使用的具身评价。如此循环往复，不断推动新一轮教师教材使用的优化。进一步而言，为了促进教师教材使用走向具身，可从以“身心整全”为导向，贯穿使用全程；以“身体躯干”为基点，注重感官参与；以“生活世界”为中心，从已有经验出发；以“躬身活动”为手段，不断发用身体四个方面着手。