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基于三层级阅读教学理论的 “整本书阅读”策略探索 ——以《古文观止》为例

刘晓佳

湖州市吴兴高级中学

当前“整本书阅读”虽然成为阅读教学的共识，但还存在无连贯性、无整体意识、无阅读深度等问题。三层级阅读教学理论将教学分为释义层、解码层、评鉴层三个层级指导阅读实践，可以为“整本书阅读”构建起有序、有梯度、有连贯性的学习体系，实现深度阅读。比如，《古文观止》的“整本书阅读”可以通过通读文本、梳理归纳各类文体特征、经典文本迁移写作这样的层级进阶模
式，结合单合联动、读写融合的学习方式，使学生在作品中汲取养分，形成正确的价值观。
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【栏　目】 课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践 （二十二）
【分　类】 基础教育
【关键词】 三层级阅读 ; 《古文观止》 ; 整本书阅读 ; 读写融合
【出　处】 《中小学课堂教学研究》2024年03期 第22-26页 （共5页）

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中小学课堂教学研究（2024年03期）

导出/参考文献
[1]刘晓佳. 基于三层级阅读教学理论的 “整本书阅读”策略探索 ——以《古文观止》为例[J]. 中小学课堂教学研究 . 2024(03): 22-26.

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