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在“问题思维”中提升历史解释素养——以“三省六部制的发展与演变”为例

袁锐

浙江省常山县第一中学

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》将历史解释定义为:“以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”史料选取是历史解释的基础能力,逻辑推理是历史解释(分析与评判)的关键能力,史观运用是历史解释的重要方法,三者的融合最终具备理性分析和客观评判的能力是提升历史解释素养的必经之路。
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【栏　目】 学生学业指引_素养杂谈
【分　类】 中等教育
【出　处】 《中学历史教学参考》2024年03期 第4-6页 （共3页）

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中学历史教学参考（2024年03期）

导出/参考文献
[1]袁锐，. 在“问题思维”中提升历史解释素养——以“三省六部制的发展与演变”为例[J]. 中学历史教学参考 . 2025(03): 4-6.

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《在“问题思维”中提升历史解释素养——以“三省六部制的发展与演变”为例》

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