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以“写清楚”为导向提升第二学段习作命题质量
张南
谢婷婷
语文教学通讯
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2024年15期
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思维可视化工具在高中英语读后续写中的应用探讨
张南
中学生英语
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流
2024年06期
11
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以“写清楚”为导向提升第二学段习作命题质量
作者:
张南
谢婷婷
机构:
杭州市安吉路实验学校
杭州市观成武林小学
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年15期
24-26 ,共3页
摘要:“写清楚”是第二学段习作的重要目标,但在当下的习作命题中却存在情境缺失、目标缺失、指导缺失三大典型问题。教师应在理解教材的基础上,规整“写清楚”的内容类别、梳理“写清楚”的细化目标、提升习作命题质量。命题时应从设置任务、支架、量表三方面入手,实现“教—学—评”一致。
关键词:
“写清楚” ;
第二学段 ;
习作命题 ;
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思维可视化工具在高中英语读后续写中的应用探讨
作者:
张南
机构:
山东省禹城市综合实验高中
期刊
《中学生英语》
2024年06期
97-98 ,共2页
摘要:根据高中英语新课标,课程目标实现了由“综合语言运用能力”向“英语学科核心素养”的转变,并且主要表现为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。纵观近年来新高考书面表达题目设置,读后续写类题型频频出现,这一变化充分体现了新课标对于学生核心素养全面考查的要求。由于读后续写具有基础性、综合性、应用性、创新性等多种特点,学生顺利完成这类题目需要具备良好的综合英语思维品质。基于此,故事山、鱼骨图、表格等思维可视化工具越来越受到教育工作者的普遍关注,并被广泛运用到读后续写的教学指导之中,且效果比较显著。从教学实践层面来看,思维可视化工具在高中英语读后续写中的应用主要体现在以下几个方面:
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