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单元视角下小学语文评价任务设计——以统编小学语文五年级下册第五单元为例
张爱玲
丁华芳
基础教育课程
考试评价
2024年02期
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特别的爱给特别的你
张爱玲
文渊·高中版
理论研究
2021年02期
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单元视角下小学语文评价任务设计——以统编小学语文五年级下册第五单元为例
作者：
张爱玲
丁华芳
机构：
山东省淄博高新技术产业开发区第三小学
山东省淄博市基础教育研究院
期刊
《基础教育课程》
2024年02期
84-90 ，共7页
摘要：课堂教学评价是过程性评价的主渠道。从单元的视角系统思考、整体规划评价任务，精准确立单元评价标准，精心建构单元整体教学框架，以课前预习单、课堂学习单、课后拓学单为抓手，层层推进评价任务的落实，能够提高评价的有效性。在教学过程中，教师要及时生成课堂教学评价要点，以要点贯穿“教”“学”全过程，引导学生内化评价标准、把握评价尺度，进而学会评价，使课堂教学评价发挥“评价促进学习”“评价促进反思”的重要作用。
关键词：
小学语文 ；
单元视角 ；
“教—学—评”一体化 ；
评价任务设计 ；
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特别的爱给特别的你
作者：
张爱玲
机构：
广东省深圳市龙华三联永恒学校
期刊
《文渊·高中版》
2021年02期
375 ，共1页
摘要：初接311班，听说孩子调皮难管，刚进班一个男孩就给了老师一个下马威，教师保持冷静，睿智地用经典楹联因势利导，教育学生学做人，包容他人缺点，做谦谦君子；继而用古诗激励学生，给予无限期待；用真情陪伴，用爱心帮助，男孩在爱的感召中发生了改变，缔造了奇迹……
关键词：
引导 ；
期待 ；
陪伴 ；
爱心
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