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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	最近发展区理论指导下的解题教学	张春莉王丽张赢云	湖北教育(教育教学)	专栏_张春莉专栏	2024年10期	0	0
	依托问题解决培养数学思维	张春莉安凯张赢云	湖北教育(教育教学)	专栏_张春莉专栏	2024年12期	0	0

最近发展区理论指导下的解题教学

作者：张春莉王丽张赢云

机构：北京师范大学教育学部课程与教学研究院中国教育学会小学数学教学专业委员会中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会中国少数民族教育学会数学教育专业委员会

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年10期

26-28 ，共3页

摘要：实际教学中，部分教师认为解题教学的主要任务是对答案、讲错题，似乎没有新的内容可讲（王华、乐维英，《数学解题教学“好课”的表征——解题教学若干现象研究》，《数学教学》2014年第8期）。笔者以为，好的解题教学不仅取决于教师精讲题目的质量，还取决于教师能否基于学生的最近发展区，精心构建问题支架，有效利用同伴支架，帮助学生巩固所学内容，激发学习潜能，实现知识迁移与能力提升。

被引数：0

依托问题解决培养数学思维

作者：张春莉安凯张赢云

机构：北京师范大学教育学部课程与教学研究院北京师范大学教育学部

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年12期

15-17 ，共3页

摘要：数学思维源于问题，具有内隐性，它是在问题解决中进行的精神活动，在面临问题时会充分表现出来。因此，数学教学应当重视问题的价值，让问题解决成为提升学生数学思维的重要手段。数学思维主要包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等类型，不同类型的数学思维需要通过解决不同类型的问题来培养。需要注意的是，不是所有的问题都能有效提升学生的数学思维，通常情况下，非常规问题的解决更能促进学生数学思维的提升。

被引数：0

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