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大历史观的内涵、价值与微观实践路径
李欣
王继平
中学历史教学
学生学史
2023年02期
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马扎诺分类法视域下的历史大观念教学设计思考
王继平
中学历史教学
教学研讨
2023年11期
282
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大历史观的内涵、价值与微观实践路径
李欣
王继平
西南大学教师教育学院
华南师范大学历史文化学院
期刊
《中学历史教学》
2023年02期
摘要:一、大历史观的内涵历史观是人们认识历史、把握历史本质及发展规律的根本观点和总的看法。大历史观则是在此基础上进行的演化,其提出有三个来源:一是大卫·克里斯蒂安提出的“大历史”(Big History)观。作为一种新的史学研究领域,大历史观是20世纪90年代在澳大利亚和美国兴起,它将关注历史的视野从布罗代尔提出的长时段拓展到人类、生命、地球乃至宇宙的尺度,时间跨度上从100亿到200亿年的体量里研究历史,并且强调跨学科视野 。
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马扎诺分类法视域下的历史大观念教学设计思考
王继平
华南师范大学历史文化学院
期刊
《中学历史教学》
2023年11期
摘要:最新版的初、高中历史课程标准,都明确提出以历史学科五大核心素养为培养目标。但如何高效又轻松地驾驭新教材,落实对学生核心素养的培养,仍是中学历史教学的难点问题。而伴随着课程改革的深入,大观念(big ideas即大概念,以下同,不再标注)[1]、大单元、大任务,深度学习、项目化学习、任务驱动、高阶思维等一批新名词、新提法、新策略纷至沓来。它们如何与落实历史学科核心素养融为一体,有待我们进一步思考。
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