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在深化基础教育课程教学改革中实现政策与实践的对话
张春莉
缪佳怡
安凯
课程.教材.教法
课程研究
2024年12期
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基于SPS学习模式构建数学“创思教学”模式
张春莉
缪佳怡
夏乐旻
湖北教育(教育教学)
专栏_张春莉专栏
2024年03期
0
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在深化基础教育课程教学改革中实现政策与实践的对话
作者:
张春莉
缪佳怡
安凯
机构:
北京师范大学教育学部
期刊
《课程.教材.教法》
2024年12期
10-16 ,共7页
摘要:深化第八轮基础教育课程改革是当前我国基础教育的重要命题,为把握基础教育的新形势、新任务,形成自上而下与自下而上的课程教学改革合力,推动基础教育中国式现代化从“实然”走向“应然”,有必要加深教育政策与教育实践的对话。以义教新教材的推行为契机和抓手,通过对五千余名中小学教师的问卷调查与分组访谈,发现当前教师主要存在教材编写理念普及、教材内容结构变化解读、教材实施案例提供、课程资源供给渠道拓展、学生学业评价导向变革的需求。基于调研结果,结合对《基础教育课程教学改革深化行动方案》中理念与内容的分析解读,明确了基础教育课程教学改革的目标,得到了深化改革的若干启示。
关键词:
课程教学改革 ;
新教材 ;
基础教育 ;
教材调研 ;
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基于SPS学习模式构建数学“创思教学”模式
作者:
张春莉
缪佳怡
夏乐旻
机构:
北京师范大学教育学部课程与教学研究院
中国教育学会小学数学教学专业委员会
中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会
中国少数民族教育学会数学教育专业委员会
北京师范大学教育学部
期刊
《湖北教育(教育教学)》
2024年03期
26-28 ,共3页
摘要:培养学生的创造性思维是数学教育的重要目标之一。然而,传统数学教学中存在着创造性思维教育缺失的现象。一方面,教师的创造性思维教育观念有待加强。受传统的应试教育模式“重答案、轻过程”和“重解题技巧、轻探索发现”等观念的影响,教师在教学中常常只要求学生记忆公式、题型或解题思路,导致学生不善于用创造性思维分析和解决实际数学问题,缺乏合作探究等创造性品质。另一方面,教师实施数学创造性思维教育的意识并未落实到实际教学中。蔡金法等人的《做探究型教师》一书中的一项调查显示,关注思维独创性、
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