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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	依托课后习题拓展写作教学路径	陈美玲	中学语文教学参考	格物·对话_写作纵横	2024年24期	0	0
	指向深度学习的初中历史活动课设计策略	陈美玲陈琳	中学历史教学参考	教研互动广角_教研采风	2024年25期	0	0
	基于探究式学习的小学数学教学实践探索与分析	陈美玲	爱情婚姻家庭·中旬	基础教育	2021年09期	648	0

依托课后习题拓展写作教学路径

作者：陈美玲

机构：长江大学人文与新媒体学院

期刊《中学语文教学参考》

2024年24期

33-35 ，共3页

摘要：初中语文教材的课后习题中包含着“读”“说”“写”的训练,三者相互联系,这种设计有利于学生在阅读中学习写作方法,在写作中促进深度阅读。教师在教学时可以围绕课后习题设计“读”的教学活动,以读促写;创设情境化的写作任务,融写于教;有效利用课后习题积累素材,将“读写评改”融为一体,以此来提高学生的写作积极性,提升其写作能力。

关键词：课后习题；初中写作； “读”“写”“教”结合；

被引数：0

指向深度学习的初中历史活动课设计策略

作者：陈美玲陈琳

机构：福建省厦门市第二外国语学校新疆师范大学地理科学与旅游学院

期刊《中学历史教学参考》

2024年25期

16-20 ，共5页

摘要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)要求:“历史课程的教学以学生为本,充分考虑学生学习历史、认识历史的特点,通过学生自主探究的学习活动,体现学生在教学中的主体地位,实现历史课程育人方式的变革;培养学生学会学习、发现和解决问题的能力,为创新型人才成长奠定基础。”在历史教学中,活动课的课堂比传统的课堂具有更大的挑战性和更强的灵活性,每个班级的学生在课堂中的表现不尽相同,发散性思维更活跃,会有更多的课堂生成。

被引数：0

基于探究式学习的小学数学教学实践探索与分析

作者：陈美玲

机构：湖南省娄底市吉星小学

期刊《爱情婚姻家庭·中旬》

2021年09期

99-100 ，共2页

摘要：在新课程改革背景下，小学数学教学面临着新的机遇与挑战。教师要根据学生的数学学习特点、学习规律、学习习惯等，科学运用探究式教学模式，从而有效培养学生的质疑、探究、思考能力，提升学生的想象力和创造力，进而全面提升学生的数学核心素养。教师运用探究式教学模式，能帮助学生形成自主学习意识，促使学生转变被动学习状态，结合数学知识、习题、测评等内容主动学习，进而提高学生的数学综合能力。本文对探究式教学的特点、问题、策略进行了详细阐述。

关键词：小学数学；探究式教学；教学策略

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