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深度学习的
驱动要素
——以“余弦定理”为例
郑金宾
吴婷婷
杜华
中小学课堂教学研究
课堂聚焦·课堂新探
2024年05期
341
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学校教育数字化转型：
驱动要素
与推进路径
张迪
聂竹明
当代教育科学
决策参考
2023年04期
529
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深度学习的
驱动要素
——以“余弦定理”为例
作者：
郑金宾
吴婷婷
杜华
机构：
天津市第一百中学
泰安市博文学校
期刊
《中小学课堂教学研究》
AMI入库期刊
2024年05期
45-48 ，共4页
摘要：本文以“余弦定理”一课的教学为例，针对学生数学学习的现状，对深度学习的驱动要素进行研究，阐明了学科观念、情境、问题、任务、活动、评价等驱动要素的内涵及操作策略，对在课堂上如何驱动学生进行深度学习，促使学习真正发生，发展学生的数学核心素养进行了探索。
关键词：
深度学习 ；
驱动要素
；
余弦定理
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学校教育数字化转型：
驱动要素
与推进路径
作者：
张迪
聂竹明
机构：
安徽师范大学教育科学学院
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2023年04期
54-62 ，共9页
摘要：数字化转型正在推动一场新的教育变革，使学校层面的教育数字化转型成为一种必然。驱动学校教育数字化转型的核心要素体现在：以人为本，坚守学校育人“主体”逻辑，转变育人思维；技术赋能，突破学校育人“路径”依赖，创新育人场域；数据开放，释放“生成性”数据价值，助推学校科学决策；组织重构，打破学校静态监管，走向“流程化”动态治理；文化渗透，规避技术风险，创建“人—机”和谐共生的校园生态。在推进转型实施过程中，需“因校制宜”制定学校教育数字化转型政策；建立“整校推进”转型实施方案，校际形成联动机制；教师以“数据驱动式”教学促进学生“情境体验式”学习，让有温度的数字化驱动学校教育更好地发展。
关键词：
教育数字化转型 ；
学校教育数字化转型 ；
数字技术 ；
驱动要素
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