“双减”视域下高中生物探究性作业的设计策略
刘春华
随着“双减”政策的深入推进，高中生物教学正逐步从知识传授转向能力培养，探究性学习成为这一转变中的关键环节。本文探讨了四种探究性作业设计策略，旨在提升学生的科学素养并促进其探究能力的发展。这些策略包括：设置真实情境任务以激发学生对生物学知识的主动应用；利用小组协作专题研究以推动深度认知交流与协同学习；开展开放性实验探究以构建学生科学探究能力的多层次框架；设计系统化的反思与评价机制以推动学习的自我监控与持续改进。通过这些策略的实施，学生能够在生物学学习中实现深度参与，提升科学素养，达到“双减”政策下教育改革的目标。
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