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重视概念建构过程 促进科学观念理解——以浙教版“电荷与电流(1)”教学为例

张成生

浙江省金华市金东区教育体育局教育中心

科学观念是科学课程培养学生核心素养要素之一,科学观念的形成从科学概念的学习和理解开始。对科学概念学习缺乏重视,忽视建构过程,会阻碍学生对科学观念的形成。教学中,对科学概念的建构需要借助实验追根溯源;对科学规律的形成要有探究过程;对科学原理的建模解释要基于学生的认知基础,这样才能帮助学生对科学观念的理解,促进正确科学观念的形成,进而实现提高学生科学核心素养的课程目标。
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【栏　目】 教学时空_师路心语
【分　类】 基础教育
【关键词】 概念建构 ; 科学观念 ; 电荷与电流 ;
【出　处】 《中学物理教学参考》2024年14期 第34-36页 （共3页）

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导出/参考文献
[1]张成生，. 重视概念建构过程 促进科学观念理解——以浙教版“电荷与电流(1)”教学为例[J]. 中学物理教学参考 . 2025(14): 34-36.

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