“以说促写”，引领学生习作起步
李邦红
习作是培养学生表达与交流能力的重要组成部分，教师应当重视习作课的课堂教学方法。但是在“六三”学制第二学段（3—4年级）的习作教学实践中，由于学生在习作上刚刚起步，思辨性阅读与表达能力较为薄弱，故存在“学生怕习作，教师愁教学生习作”等现象。为扭转和改善这种状况，笔者根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中第二学段学生应当“乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心”和“乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚”等相关要求，将“以说促写”作为教学切入点，进而激发学生习作兴趣，引领学生习作起步。
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