角色理论视野中的班主任身份认同困境及建构路径
陈武林 陈颖
班主任的身份认同是影响其专业化水平的关键要素与内在力量。面对性格各异、复杂多变的学生，班主任逐渐显现出丰富的角色内涵，并在教书育人过程中不断增强身份认同。新时代赋予班主任工作更加多元的角色要求，这种多元性的专业角色需要在融合不同诉求的角色定位中采取合乎规律的角色管理方式，以实现师生主体间的协同发展。然而，随着职责范围的变化和工作负担的增加，班主任有时难免出现身份认同困境：角色认知的定位偏差、角色发展空间的被动挤压、师生互动交往过程中的角色冲突、岗位评价影响下的角色焦虑等。为消解班主任对专业角色的身份认同困境，需要提升角色学习的针对性，明晰专业目标与情境相融合的角色定位，推进对话式的角色互动，厘清岗位职责边界，提升班主任的专业自主权。
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