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从“0”到“1”的突破——以“泡泡的产生”为例

崔丽芳 常伟利 李慧

河南郑州市金水区沙口路小学

在跨学科主题学习活动设计与实施初期，我们在主题解读、主题选择、活动设计与实施等方面遇到了诸多困难。那么，主题的选择、活动的设计与实施有什么方法可循吗？一、多角度主题解读，为跨学科主题学习奠定基础什么是跨学科主题学习？初遇“跨学科”我们便犯了难，更别提接下来的主题选择及活动的设计与实施了。但我们没有盲目地确定主题，而是利用近两周时间，先进行跨学科主题解读。通过研读课程方案、学科课程标准、
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【栏　目】 课改·研究_跨学科主题学习研究专辑
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2024年04期 第12-14页 （共3页）

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小学教学(数学版)（2024年04期）

导出/参考文献
[1]崔丽芳，常伟利，李慧，. 从“0”到“1”的突破——以“泡泡的产生”为例[J]. 小学教学(数学版) . 2025(04): 12-14.

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