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月球基地的探空车——基于项目学习的AI单元教学案例 吴浩 雷捷予 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
智能语音技术助力家居设计——项目式人工智能课程的实践研究 邢爽 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
靠“脸”吃饭我最行——食堂刷脸就餐系统制作 秦练 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
中药茶饮智能搭配小助手——基于图像识别模型的项目式学习设计 王君昊 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
人工智能预测出行——出行预测小助手模型设计与制作 孙萍 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
AI裁判——基于手球行为识别的项目式学习设计 洪丹妮 叶崇长 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
校园植物特征分析：生物检索与图像分类原理探究——学科融合背景下的探究型单元学习 李萌 吴冰 鲁家钰 刘啸宇 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
跨学科项目式教学案例的设计与实施——以使用AI规范少年拳武术动作学习为例 孙晓晓 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
智能植物考察之旅——跨学科主题教学的实践与探索 王龙静 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
《征途》 郑熙雯婷 郑尧 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
《鲸梦飞舟》 罗奕榕 祖丕稳 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
《科技》 陈文韬 卢泓羽 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
《未来》 储俊怡 张汉玉 中国科技教育 初中组 2024年S1期 0 0
月球基地的探空车——基于项目学习的AI单元教学案例
作者： 吴浩 雷捷予
机构： 重庆市南川区东胜初级中学校
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
69-72 ，共4页
摘要：选题背景2023年5月神舟十六号载人飞行任务新闻发布会上，官方表示我国计划在2030年前实现中国人首次登陆月球，开展一系列月球科学考察及相关技术实验，形成独立自主的载人月球探测能力。载人航天实现之后，航天员驻留的时间将变为长期，而且由于早期探索月球工作的特殊性，必然出现大量需要应用AI的场景。因此，月球基地的建设，
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智能语音技术助力家居设计——项目式人工智能课程的实践研究
作者： 邢爽
机构： 深圳市龙华高级中学大浪校区
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
65-68 ，共4页
摘要：选题背景《中小学人工智能课程指南》中指出，为了更好地实现人工智能教育效果，应结合人工智能教育的综合性、实践性和发展性并重的特点，以项目式学习形式开展教学。以项目形式开展的人工智能课程强调基于真实情境问题激发学生学习内动力、调动高级思维能力、融合跨学科知识分析复杂问题、持续地实践探究直到最终产出成果[1]。
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靠“脸”吃饭我最行——食堂刷脸就餐系统制作
作者： 秦练
机构： 北京中学
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
62-64 ，共3页
摘要：选题背景《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（后文简称《课标》）指出，物联网实践与探索，以及人工智能与智能社会为第四学段（7—9年级）的两大课程内容模块。在物联网实践与探索中，要求之一是学生能“通过简易物联系统的设计与搭建，探索物联网中数据采集、处理、反馈控制等基本功能，体验物联网、大数据及人工智能的关系”。
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中药茶饮智能搭配小助手——基于图像识别模型的项目式学习设计
作者： 王君昊
机构： 温州市乐清市虹桥镇第一中学
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
58-61 ，共4页
摘要：选题背景“新质生产力”是指创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。而人工智能常常被认为是新质生产力的引擎，是引领未来科技发展的战略性技术。因此，在中小学开展人工智能基础教育具有重要意义。中药文化是中华优秀传统文化之一，
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人工智能预测出行——出行预测小助手模型设计与制作
作者： 孙萍
机构： 北京市通州区马驹桥学校
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
54-57 ，共4页
摘要：选题背景人工智能正在对人们的学习、生活与工作，特别是解决问题的思维方式产生深刻影响。本课程选题源于学生真实的生活场景：面对学校周边上学时路况拥堵的问题，如果能够准确了解全校学生的出行方式，并根据出行方式提前做好规划，就可以在一定程度上避免拥堵发生。那么，人工智能是否能够准确预测学生的出行方式呢？面对这个实际问题，
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AI裁判——基于手球行为识别的项目式学习设计
作者： 洪丹妮 叶崇长
机构： 温州市绣山中学
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
50-53 ，共4页
摘要：选题背景近年来，我国高度重视人工智能教育，各地的学校和相关教育机构纷纷在中小学阶段开展人工智能教学，重视人工智能素养的培养。信息科技新课标的建立，不仅要求学生形成对人工智能技术的理解力与应用力，更注重以问题为中心，以项目为导向，强化实践教学，促使学生在解决问题的过程中锻炼创新思维，提升实践能力。
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校园植物特征分析：生物检索与图像分类原理探究——学科融合背景下的探究型单元学习
作者： 李萌 吴冰 鲁家钰 刘啸宇
机构： 北京市新英才学校 上海人工智能实验室
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
46-49 ，共4页
摘要：选题背景在《义务教育课程方案（2022版）》中明确提出统筹设计综合课程和跨学科主题学习，开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。此外，在各学科的课程标准中都提到了学科知识融合的跨学科单元。对于初中生而言，正处于认知能力迅速发展的关键阶段，以跨学科主题学习的形式设计探究型学习单元，
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跨学科项目式教学案例的设计与实施——以使用AI规范少年拳武术动作学习为例
作者： 孙晓晓
机构： 北京市十一学校龙樾实验中学
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
43-45 ，共3页
摘要：选题背景2022年，教育部发布《义务教育课程方案（2022年版）》，要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，强化课程协同育人功能。跨学科主题学习是指为培养跨学科素养而整合两种及以上学科内容开展学习的主题教学活动安排，具有综合性、实践性、探究性、开放性、操作性等特点[1]。
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智能植物考察之旅——跨学科主题教学的实践与探索
作者： 王龙静
机构： 临沂实验中学
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
39-42 ，共4页
摘要：选题背景跨学科教育作为一种新兴的教育模式，打破了传统学科界限，促进了不同学科知识的交叉与融合，为学生提供了一个更为广阔和深入的学习平台。在这一模式下，学生不仅能够获得跨领域的知识，还能在实践中锻炼解决问题的能力。本文以“智能植物考察之旅”为例，探讨了如何通过跨学科教学活动，整合人工智能、物联网等信息科技知识与种子萌发、植物生长等生物学科知识，对植物进行智能考察、智能识别和智能监测，
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《征途》
作者： 郑熙雯婷 郑尧
机构： 清华附中大兴学校
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
37 ，共1页
摘要：~~
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《鲸梦飞舟》
作者： 罗奕榕 祖丕稳
机构： 福建省顺昌县第一中学
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
37 ，共1页
摘要：~~
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《科技》
作者： 陈文韬 卢泓羽
机构： 海南师范大学附属中学
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
37 ，共1页
摘要：~~
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《未来》
作者： 储俊怡 张汉玉
机构： 上海市南洋初级中学
期刊 《中国科技教育》
2024年S1期
37 ，共1页
摘要：~~
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