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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	五育融合视域下数学跨学科教学实践	孙开飞	课程教材教学研究(上半月刊)	教改动态	2024年08期	0	0
	指向学科融合的数学作业设计	孙开飞	课程教材教学研究(上半月刊)	课堂实践	2024年02期	0	0
	运用多元表征发展数学思考——以“数学广角——鸡兔同笼”教学为例	孙开飞	--	教学指导	2022年02期	448	0

五育融合视域下数学跨学科教学实践

作者：孙开飞

机构：江苏省建湖县湖阳路小学

期刊《课程教材教学研究(上半月刊)》

2024年08期

20-22 ，共3页

摘要：在“五育融合”理念下，依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，结合小学生的年龄特征和心理要求，运用小入口、小场景、小游戏等方式，将“五育”交融，突破课程教学的局限，使学生德智体美劳全面发展。

关键词：五育融合；数学教育；创生原则；

被引数：0

指向学科融合的数学作业设计

作者：孙开飞

机构：江苏省建湖县湖阳路小学

期刊《课程教材教学研究(上半月刊)》

2024年02期

32-34 ，共3页

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）在总目标中指出：“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析与解决问题。”跨学科学习作为新课标的亮点和特色，其目的是引导学生用数学的眼光、思维，来观察、思考、解决现实生活中的问题。那么在小学数学作业设计中，如何在突出数学学科特点的同时，又能体现学科融合这一亮点呢？

被引数：0

运用多元表征发展数学思考——以“数学广角——鸡兔同笼”教学为例

作者：孙开飞

机构：江苏省建湖县湖阳路小学

2022年02期

64-66 ，共3页

摘要：表征，指各种信息在头脑中的呈现方式，也是信息记载与表达的方式。由于数学解决问题具有一定的抽象性和障碍性，使得许多学生在解决问题时，读不懂题目意思，理不清数量关系；或即使能够明白题目的意思，但却不知如何分析，怎样思考。这就需要教师能够采用多种方式，帮助学生分析信息，进而发展学生的数学思考。我国著名数学教育家张奠宙教授认为：“数学应用题教学的本质是数学建模。”他还将解答应用题与数学建模相比较，发现有许多相似之处。

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